【课前思考】
1.课改以来，“数学教学生活化”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖、富有思考价值的生活化教学令教师们眼界大开。但是一些看似表面热闹，牵强附会、缺少数学思考价值的生活化教学真的令人担忧。
2.教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生虽然学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，因此感受不到数学的趣味和作用。
3.《课标》明确提出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，要学生学习有用的活生生的数学，使他们体会到数学就在身边。” 而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”我想， 数学来源于生活又超越生活，数学学习应该在生活中穿行，既有生活气息，又呈现出特有的数学文化的味道，让学生体会到数学就在身边，感受到学习数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
【教学过程】
一、巧借日记，引入课题
1.谈话引入
师：孩子们，通过课前谈话，知道了你们是一群聪明伶俐，活泼可爱的孩子。和你们在一起真快乐！我很想成为你们的朋友，你也愿意和我交朋友吗？
愿意的孩子请举手表示一下吧！对呀，既然都是朋友了，那我就把自己的小秘密告诉你们吧。老师喜欢用数学日记记录我一天的生活和工作情况，请自由朗读老师带给大家的一段数学日记。
叮铃铃，起床的铃声响了，我赶紧从2.2米长的床上起来，洗漱完毕之后喝了1/2 杯牛奶，在街上买了4.5元的早餐，吃完后赶紧来到教室，看见班上52位孩子可爱的笑脸，心情非常愉快，于是便开始了我一天的工作。直到下午6点，我才回到自己的家。
【设计意图：通过课前谈话，赞扬孩子们的聪明伶俐，主动和孩子们交朋友、以日记形式告诉学生小秘密，从而消除与学生的陌生感，拉近了与学生的距离，为营造一个宽松愉悦的学习氛围打下了基础。】
2.给日记中的数分类
师：在我的日记里，你发现了那些数？能不能把这些数分类？
小结：这里的52和6是我们学过的整数（课件出示“整数”），1/2是我们学过的分数（课件出示“分数”），那下面圆圈里的数，你们知道它的名字吗？
师：那今天咱们就来认识这些可爱的小家伙---小数。板书课题。
【设计意图：创设学生熟悉的数学日记，引导学生通过观察，根据数的特点进行分类，这样既回忆复习了以前所学习过的整数、分数和分类思想，也引出即将要学习的新知识---小数，还沟通了整个小学阶段所学习“数”的类型，让学生形成一个知识体系；同时让学生感知要学习的“数”其实就在我们身边，是看得见，摸得着的数学，消除了学生学习数学的神秘感，对数学产生兴趣外，还让学生明白学习的“数”也可以用日记的形式呈现出来，体现了学科之间的整合和融会贯通。】
二、巧借生活情境，自主探究学习
1.初步感知小数。
（1）学生汇报收集到的生活中的小数
师：在生活中，你还见到过哪些小数？把你收集到的小数与大家分享一下
（2）老师展示收集到的生活中的小数
课件：小红发烧了，她的体温是38.2摄氏度；解放碑是重庆的标志性建筑之一，碑高27.5米；世界上海拔最高的山峰—珠穆朗玛峰，海拔：8844.43米；这间客厅的面积是37.5平方米……
小结：在我们的生活中，用来表示商品的价格、物体的质量、人的身高、体重、山峰的高度、占地的面积等等，都可以用小数来表示。
（3）走进水果店，寻找小数（出示例1）
仔细观察情境图，从图中人物的对话中你获取了那些数学信息？
师：在生活中，这样的小数还有很多很多，能写完吗？师随机板书1.85,18.5,6.5……
小结：像1.85,18.5,6.5……这样的数，都是小数。（板书）小数在生活中随处可见，用处很大，我们一定要把小数的知识学好。
【设计意图：小数对学生来说虽然相对比较陌生，但还是与现实生活有密切的联系，在现实生活中存在着应用小数的生活情境。因此，在教学中紧扣“运用生活数学”这个主题，分三个层次进行：1、让学生收集生活中的小数，并从中提取出本节学习的知识小数，2、老师展示全面的生活素材，让学生了解小数的存在领域广泛，3、和学生一起走进生活，了解水果店中小数的存在价值。3个生动具体的情境，让学生感受到小数在现实生活中的存在和价值，同时还培养学生收集信息、整理信息以及合理利用、处理信息的能力。】
2．自学小数各部分名称
(1)自学
师：请仔细观察1.85,18.5,6.5这几个小数，它与以前学的整数有什么不同？
你想了解小数更多知识吗？请自学书本77页例1.
（2）汇报小数各部分名称
（3）以6.5为例说说各部分名称。
（4）检测：出示21.9，2.09，学生说小数各部分名称。
3．学习小数的读法、写法
师：你们这么快就学会了小数各部分的名称，那你会读会写小数吗？
（1）试读小数 1.85,18.5,6.5，12.7，7.04，0.32，36.36
（2）交流讨论：怎样读小数。
（3）学生反馈
（4）小结读小数的方法：
读小数时，先读整数部分，整数部分要按整数的读法来读；再读小数点，小数点读作点；最后读小数部分，小数部分依次读出每一个数位上的数字。也就是说，整数部分与小数部分的读法是完全不一样的，比如：36.36这个小数，整数部分读作“三十六”小数部分读作“三六”，请一起读一读。我们把读的过程记下来，要写成汉字的形式。如：1.85读作：一点八五。对于读错的进行及时纠正，（板书）
（4）反馈练习（练习十八第1题）
抢读、抽读。0.8、0.56、0.04、7.06、26.4、120.78
师：光会读小数不行，还要会写小数。我们要写这样一个小数：板书：十三点二六 写作：？请仔细观察老师是怎样写的？学生汇报
小结：写小数时也要和读小数一样，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
创设情境：老师带来了马小虎这个孩子写的小数（课件出示），请把他写的小数与老师写的小数进行比较，你准备提醒同学们在写小数的时候要注意些什么？
小结：如果要把这个小数写规范、美观，就要把小数点的位置写在整数部分右下角，小数点的形状写出小小的、圆圆的实心点。
反馈练习：
练习：我读你写。（课堂活动第1题）
要求：同桌进行。一个读一个写，然后交换进行。
【设计意图：结合学生年龄特点， 把小数各部分的名称、小数的读法和写法让学生在情境中掌握小数各部分的名称，会读写小数，从而突出教学重点，并且在观察分析中培养学生总结归纳读、写方法的能力。在教学中，老师时时关注学生的学习过程和情感态度，关注学生良好的学习习惯培养，随时进行形式多样的评价激励，让学生享受成功的乐趣，增强学习自信心。】
4．教学例2，结合分母是10、100的分数认识小数，沟通分数与小数的联系。
师：刚才，我们在水果超市里了解了小数的相关的知识，认识了小数各部分的名称以及小数的读法和写法，接下来，让我们进一步的学习小数知识。
（1） 出示兵乓球价格：8角5分，如果用“元”作单位，该多少元呢？
（2）自学例2
师：通过学习，你有什么发现。
师：1元=10角，1角用分数表示是1/10元， 1元=100分，1分用分数表示是1/100元，谁来说说它表示的含义？
小结：其实这个1/10元、1/100元也可以用小数0.1元、0.01元表示，即：1角=1/10元=0.1元，小数点后面有一位的小数表示十分之几（十分之几表示一位小数）；小数点后面有两位的小数表示百分之几（百分之几表示两位小数）。
（2） 基础练习：谁来说说2角=？元，分别用分数和小数表示。5角、8
角呢？6分=？元分别用分数和小数表示。35分、60分？
（3） 反馈练习：通过自学，说一说兵乓球的价格8角5分用小数表示是多
少元呢？3角4分用小数表示是多少元？
（4） 挑战练习：填一填，说一说。（课堂活动第2题）
语文书的价格是（ ）元，是（ ）元（ ）角（ ）分
数学书的价格是（ ）元，是（ ）元（ ）角（ ）分
小结：把几角几分化作“元”为单位，可以先把几角几分换算成“分”作单位后再进行换算；也可以把“几元”的数字写在整数部分，把“几角”的数字写着小数点后面第一位，把“几分”的数字写着小数点后面第二位，
（5）拓展练习：用小数说一说生活中的商品价格 。
5.教学例3，利用数形结合思想，感受小数含义，初步认识数位。
（1）出示例3，结合图形，学生自主完成后汇报。
师：说说1/10，3/100的具体含义，用分数、小数表示分别是什么？
师：说说你有什么发现？
小结：都是把正方形纸平均分成10份、100份，取了其中一部分。小数点后面有一位的小数，是把正方形纸平均分成10份，小数点后面有两位的小数，是把正方形纸平均分成100份。看来，分数和小数之间有着密切的联系。
（1） 认识小数中的数位。
整数中每一个数都有自己的数位置，小数也不例外，以6.5,0.03,0.28,11.5
为例，说说每个数字在哪个数位上。
小结：在数位顺序表中，以小数点为界，小数点左边部分是小数的整数部分，左边第一位是个位，第二位是十位；小数点右边部分是小数的小数部分，右边第一位是十分位，第二位是百分位。
【设计意图：学生在学习小数时，已经学习了人民币单位元、角、分及其之间的进率，并且在生活中也接触了一些以元为单位的商品价格。因此，在教学中利用学生平时熟悉的商品价格引出小数，利用数形结合的思想、结合分数的初步认识三个点，让学生直观感受小数的含义，并通过观察、比较、小组合作交流等活动得知元、角、分与小数各个数位之间的对应关系，突破教学重点。】
三、巧借习题，巩固运用
1. 写小数。（练习十八第3题）
2. 以“元”作单位，用小数表示商品价格。（练习十八4、5题）
四、巧借游戏， 发散思维
师：看到孩子们这么认真，表现那么出色，那我们来轻松一下，看，小数点来到了我们的教室了，它呀，想和我们做小数点变魔术的游戏呢？
用 2 ，3 ，5 三个数字和小数点有规律地组成不同的小数？
学生试写，汇报老师随即板书。
假如这些小数都表示商品的价格，（边说边在2.35，23.5后面添上元）问：2.35元和23.5元表示的价格一样吗？对，就因为小数点的位置发生了变化，所表示的价格就不一样了，这说明小数点非常重要，它可是小数王国里重要的一员呀，接下来，就让我们听听小数点的自述吧：(出示课件)
【设计意图：“小数点变魔术”练习的处理，符合学生喜欢魔术游戏的年龄特点，但又不是单纯的游戏，是游戏与新知的结合，同时又是新知延伸的生长点，让学生在游戏中变换小数后立即与例2内容挂钩，在变换后的小数2.35、23.5后添上“元”字，变成商品价格，突出价格不一样是因为小数点位置发生了变化，从而引出小数点的重要性，让学生充分的感受到数学的魅力，数学源于生活又服务于生活的道理。】
师 ：听了小数点的自述，我们不得不对小数点刮目相看，那你知道小数点的由来吗？那就请同学们去畅游数学王国吧！
【设计意图：数学是一种文化，它在促进人类发展与进步的同时，自身也在不断的发展变化。小数从产生到现在已经过了漫长的发展历史，在这个发展过程中，体现了人类对数学的不断探索和劳动人民的智慧。因此，在这里教师结合小数的初步认识，向学生介绍小数点的由来，这不仅有利于让他们对小数的发展过程有初步的了解，拓宽学生的视野，也能激发他们学习小数的积极性，增强爱国情感。】
五、课堂总结
孩子们，和你们在一起时间过得真快，不知不觉就学了这么多知识，能把你收获告诉大家吗？
师：看到你们收获了那么多知识，老师不仅感到高兴，而且还得到了享受，那是孩子们带给我的。相信孩子们在今后的数学课中不断收获，享受数学知识带来的其乐无穷。
【设计意图：引导学生对所学知识、学习方法等进行全面梳理和总结，突出重点，突破难点，使学生体验到成功的喜悦，增强了学生的学习自信心。】
六、作业
放学后，进行一个社会小调查，把与小数有关的知识以“数学日记”的形式
记录下来，再拿到班上与老师和同学们分享。
【设计意图：用日记的形式将课内知识延伸到课外，再此体现学科之间的整合，培养学生““学以致用”的综合能力。】
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