（九）天文学探秘

天文学是人类为了探索宇宙，延续文明所创造的一门学科，在天文学的学习过程中，能不断地学习到新的天文观和宇宙观，从而使人们自己也能创造新的人生观、价值观，在探索宇宙奥秘的过程中学会把握自然和宇宙的规律，深刻清楚地认识神秘的宇宙，这样才能走出一条与自然、宇宙和谐相处的道路，让人类能可持续地发展下去。

2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算记忆能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。这与中小学生缺乏科普知识面有很大关系。培养中国青少年天文爱好和兴趣是为了开启中华民族族群的太空宇宙意识的启蒙运动，宇宙天文的兴趣与探索关乎一个族群人种进化与衰退，现代天文事业的成就直接影响到人类的科技创新与文明创新的本质，它是第三次工业革命的引擎。因此，人们要自觉地把天文兴趣探索与宇宙天文科普教育事业作为当代中国社会文明发展的强国事业，融入当代世界文明发展的大潮中，才能使具有文明传统的中国真正进入世界先进文明之列。宇宙天文探索将为人类带来新的发展机遇，将对人类认知宇宙、天人合一思想、非线性理论的发展以及伦理思考起着重要的哲学意义。天空是深邃的，宇宙是神秘的，古代的天文学充满了诱人的情趣，新的天文学发现更是引人入胜。让大家一同参与到天文探索活动中来，共同感受发现的快乐。让天文科普活动在中国青少年中更加广泛的开展起来，不断提高青少年的综合素质。天文属于自然科学，是“求真”，是对宇宙天体及其运行规律的研究和认识。

为适应世界航天事业飞速发展的时代要求，普及天文知识应是加强素质教育一个重要内容。因为天文学涉及许多门学科，且文理交融，学习天文学可以促进学习者在知识和科学的领域里得到全方位的提高，也有利于培养正确的世界观。加强天文学教育，既是加强素质教育的重要内容，又是培养青少年正确世界观的有效手段；可使青少年具有科学精神、科学思想、科学思维、破除迷信、开拓视野、树立创新精神、勇于攀登科学高峰。

由天文因素引起的或与天文现象直接相关的各种现象、遗迹和人工构筑物，具有存在的偶然性、地域的广泛性、出现的时间性、资源的稀缺性、景观的壮观性、观测的地域性等特点。人类对宇宙和星空探索活动及其在探索过程中所形成的观念、理论、技术、历史、哲学及其物质载体，有利于破除封建迷信，增加科学精神；有利于发扬传统文化，体现天人合一的和谐思想；有利于开展科普教育，促进中国天文学和航天事业的发展；有利于强身健体，陶冶情操，欣赏大自然的美，体验科学的神奇；有利于丰富旅游产品，促进旅游业的发展。

人类与生俱来的好奇心和求知欲将是驱动人们进行太阳系外行星及其生命搜寻的原动力。宇宙天文探索也是为了人类文明的可持续发展。宇宙是由空间、时间、物质和能量所构成的统一体，是一切时空的总合体，宇宙是一个很奇妙的地方，现代科学已经解开了宇宙和天文学的许多奥秘，但是还有更多的奥秘等待人们去破解、去探索。宇宙是怎样形成的？是什么物质产生了宇宙？创生宇宙的物质从何而来？是什么力量使创生宇宙的物质创生了宇宙？宇宙大爆炸究竟是怎样发生的？在宇宙大爆炸发生之前，宇宙是否存在？高温高压的物质从何而来？银河系是如何形成的？太空中还有什么秘密？黑洞的真相是什么？宇宙中的黑洞和微型黑洞，是否与第五维有着密切的关系？宇宙微波背景、暗物质、系外行星、引力波、行星吞食、中微子、真空能量等等到底有什么奥秘？地球形成的真正原因是什么？地球作为一个星体是否也会有一天走向死亡？是否有外星智慧物种存在？外星人是否面临过人类的处境？能否探测到外星人的电视、广播以及无线电发射信号？是否能寻找到宇宙中其他星球上生命存在的间接证据？人类是否要向其他类地行星发射信号？采用什么方式进行太空文明探索更有效？太空文明向外界提供的信息及其表述方法都应该是可以认识的，但有什么办法破译太空文明发出的信息？当100亿年后太阳变成白矮星时，地球就失去了太阳的光能和太阳的引力，地球将向何处去？地球上的人类和生物将向何处去？等等。

无数的疑惑，无数的问题，促使人们进行无尽的思索，无尽的遐想，这种遐想甚至超越了常人思维的极限，对宇宙问题的研究越深入，带来的问题就越多。一旦这些问题得以解决，必将引起自然科学的重大突破。