师德是教师的灵魂

　　四川省宜宾市高县罗场镇中心小学校副校长罗家秋

 

　　我心中的师德，是所有教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的重要组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子深远影响。

 

　　师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。

 

　　师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。让师德在教育中闪光:

 

　　真情投入，把班级营造成温馨和谐的家

 

　　1、“偏爱”后进生

 

　　在班级管理中，努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。如我们班的武岳，特别调皮，上课坐不住，爱说话，扰乱周围同学，不爱做作业，但他很喜欢唱歌，在班级班委竞选中竞选文娱委员成功，每次学校搞文艺活动他都能不但自己先报名而且积极鼓动其他同学报名，对这项工作非常热爱。还有一些学习跟不上的学生，如果哪堂课上能听懂并举手回答问题的一定要把机会给他们，给他们一次表现自我的机会，增强他们的自信心。

 

　　2、严爱优等生。

 

　　优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康，要关心帮助那些需要帮助的同学。他们犯了错误，更要严加批评，不要让其他孩子觉得老师偏袒他们，那样很容易引起矛盾。

 

　　3、博爱中等生

 

　　中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。一个班级整体水平如何，就决定于中等生的水平，因此在班级管理中，我非常注重对中等生的管理，他们的进步是后进生的榜样，他们是整个班级的中坚力量。

 

　　直在努力营造一个温馨和谐的班级氛围，让孩子们学的舒心，玩得开心；让老师们课上的安心；让家长们对学校放心。

 

　　春风化雨，用爱去浇灌学生的心灵之花

 

　　如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉，更是教育的标杆；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是教师的人格魅力，是教育的全部生命。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”讲台下，每个教师所面对的不止是几十双渴求知识的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。法国作家拉封丹有这样一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣越裹越紧，北风失败了。轮到南风的时候，南风则徐徐吹拂。顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开衣扣，脱掉大衣。

 

　　教育教学工作就如这南风和北风一样，有些教师以为对学生越严厉，要求越严格，学生就会越听话，越服从。其实完全错了，最能打动学生心灵的往往是教师如春雨般滋润的爱。

 

　　德育工作是一个长期的过程、复杂的过程、最为重要的过程，它会影响到孩子的一生，我将继续不懈地探索，用忘我的工作热情、朴实的师德风范，去教好书，育好人，在三尺讲台上尽洒自己的心血和汗水，让“人民教师”这一光荣称号成为一座永恒的丰碑。

 

　　德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。在上级教育行政部门的正确领导和亲切关怀下，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央宣传部、教育部关于印发〈中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要〉的通知》精神，坚持“以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为抓手”，建立健全德育评价机制，圆满地完成了本年度的各项工作。

 

　　完善德育机制，形成工作合力

 

　　德育工作是学校工作的重中之重。根据学校的实际要求，广泛征求意见，制定了《班级量化管理细则》、《班主任星级评价方案》等有关德育管理制度，进一步促进了我校德育工作的制度化、经常化，使学校的德育工作有了强有力的制度保证；成立了以“德育副校长—政教处—班主任—学生；教学副校长—教研组长—教师—学生；党总支书记—团委—团支部—学生”“三线四级”的德育管理网络机制，进行分线管理，分级落实，齐抓共管，德育工作人员做到分工不分家，既团结协作，又能独立地开展工作。我校在建立、健全规章制度的同时，狠抓制度的落实与执行，每天对学生的日常行为进行检查评比，做到每天检查登记，每周小结公布，每月汇总公布，并把考核结果纳入班级量化考评，收到了较好的效果。

 

　　加强教师队伍建设，提高整体水平

 

　　要办好一所学校，要使一所学校得到快速健康的发展，必须要有高素质的教师队伍，一所学校的校风、学风、班风如何，就要看学校的德育师资队伍如何，为此，学校在加强教师队伍建设方面，十分注重教师自身素质的提高。一是完善各项规章制度。学校在原有制度的基础上，结合本校实际，重新修订了《教师量化考评细则》和《德育工作制度》等规章制度，把教师的教学实绩、教学常规、工作纪律等纳入《教师量化考评细则》之中，通过制度规范教师的言行，强化教师队伍建设，使教师切实做到为人师表的表率作用。二是加强教师的理论学习。学校十分重视教师的教育理论学习和业务培训工作，每周一下午都要召开一次全体教师会议，认真组织教职员工学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师十不准》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规；暑期学习会期间，学校组织全体教师认真学习并做好学习笔记。

 

　　狠抓班级管理，强化学校德育工作

 

　　班主任是开展德育工作的核心，是实施德育工作的主力军，是提高学校德育整体效果的重要保障。为此，本年度学校挑选出了一批精明能干的教师担任班主任工作，通过加强班级管理进一步强化学校的德育工作。健全学生组织。建立健全班级干部队伍建设，充分发挥学生自我管理、自我教育作用，协助班主任做好班级管理工作。要求班主任教师认真上好每周的班会课，班会内容要丰富，形式要多样，并随时做好班会记录，及时上交政教处。重点从养成教育、学习习惯、社会公德和文明礼貌等方面进行教育，通过校园广播、国旗下讲话，以讲故事的形式向学生进行文明习惯教育。班会和队会课，组织学生认真学习《学生日常行为规范》，对学生行为习惯教育。

 

　　营造育人环境，增强工作实效性

 

　　校园文化是一本无声教科书，会潜移默化地影响学生。为了给学生营造了一个健康和谐的校园文化氛围。学校修建了德育教育园地；在教室的室外墙壁上都悬挂了名人画像、名人语录、警示语等宣传板画；在教室内的墙壁上悬挂了《小学生日常行为规范》、《小学生一日生活制度》等规章制度；在每个教室里都设立了图书角、报刊栏等读书角，通过丰富的课外知识拓展学生的视野。学校还把“团结务实，开拓创新”定为领导作风、把“勤奋、求实、进取、奉献”定为教师的教风、把“勤奋、诚实、文明、健美”定为学生的学风。自从开展文化进校园活动以来，我校学生的思想道德素质有了明显提高。

 

　　体验活动，强化育人实践

 

　　学校积极响应《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央宣传部、教育部关于印发〈中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要〉的通知》、《教育部办公厅〈关于进一步加强中小学诚信教育〉的通知》等精神的号召，以“三讲两实践”活动内容为主线，结合有意义的节日，以丰富多彩的活动为载体，把提高学生思想道德素质寓于丰富的活动之中，通过开展各种活动来加强学生的思想品德教育。学校已形成一个多育并举的大好局面。学校将把提高学生的思想品德教育、提升教师的师德修养作为学校德育的重点工作来抓，努力营造一个良好的育人环境，让学生在良好的环境中更健康、更全面的发展。