对全市教学点教育资源全覆盖教学培训（本报记者 摄）
三年时间，宜宾市教育和体育局教育信息化指导中心领导、教学研究及工程技术人员不辞辛苦，积极努力进取，把教育信息化工作作为科技使命一份重要的责任和担当，走遍了宜宾所有县区的大部分教学点，实现了宜宾737个教学点数字教育资源全覆盖，提高了农村小学的信息化水平，缩小了乡村学生与城市学生的信息鸿沟，让大山深处的孩子能和城市孩子一样享受到一流的课堂教学和信息。
★信息化点亮村小
在偏远宜宾县坪桥小学曾经上过这样一节生动的美术课：明亮的教室里，学生们整齐地坐在教室里，眼睛专注地盯着黑板上的大屏幕，上面播放着各种中国古代瓷器的图片，课桌上放着铅笔、橡皮泥……
老师在不断的提问“你都看到了什么？它们的用途是什么？”接着向学生们解释容器一词。通过教师的引导，同学们感受容器的悠久历史文化背景，然后引导学生自己发挥想象力，分组协作动手创作泥塑。
“这样的美术课，让学生们不再像过去那样仅仅是看看美术书，介绍下基本知识就行了，而是通过互动与交流、展示学生作品来达到学习与认知的目的。”坪桥小学的一位老师说道。在活跃的课堂气氛中能够感受到信息技术带来的改变，感受到偏远教学点同学们也具有非凡想象力和创造力。 而这是市教信中心在这个教学点开展的一堂美术课例教研活动，而这样的教研活动、这些信息化的设备已经覆盖到了宜宾每一个教学点。
同在蓝天下共享优质教育资源（本报记者 摄）
翠屏区邱场镇同兴小学，是一个典型的村级教学点。市教信中心在这个教学点开展了一堂小学语文课例的教研活动，本堂课是小学三年级语文课《和时间赛跑》。 刚开始教师没有将教学点数字资源与课程很好的结合起来，课程的难点、重点不够清晰。通过市、区级教研人员、技术人员与学校老师们的集体研讨，在应用项目资源开展课堂导入环节、课文范读环节、指导学生书写生字等环节，开展激烈讨论“语文教学中的朗读、生字词的教学等”，认识到项目资源包含了优质的内容，课件范读更标准，生字词的教学更生动，是可以直接用于课堂教学的。
“我现在终于知道什么是‘有声、有图、有文’的活生生的课堂了！”一个学生满心欢喜地说。
而这一切，源于2013年开始的那场改变。
★打造未来课堂
为缩小差距，促进教育均衡发展，党中央、教育部针对农村义务教育薄弱学校制定了一系列的惠民政策。为响应上级政策，切实改善宜宾农村教学点的教学环境。从2013年起宜宾市开始了“教学点数字教育资源全覆盖”项目的建设工作。至2014年底，全市共有737个教学点完成了项目建设，宜宾广大农村教学点能够接收并使用由中央电教馆组织力量打造的优质教学数字资源，从而为农村教学点的教育信息化发展迈出了可喜的第一步。
宜宾市教信中心技术人员对终端设备安装调试（本报记者 摄）
“设备有了、资源有了，可以让大山深处的孩子们接触到外界的信息。可是在项目建成之初，许多教学点教师在优质教学资源库面前茫然不解，感到束手无策。”市教信中心的一位工作人员说道，为了改变这一现状，他们申报并获批了国家级科研课题《县域教学点数字教育资源全覆盖建设与教学应用实践研究》。
“这些年，我们几乎都在各个教学点中奔波，开展不同的教研活动。在为孩子们带去先进知识的同时，也教会老师怎样去将农村教室与城市链接。”课题组开展了一系列的实践活动，通过上百次的走访、上千次的问卷，课题组看到了教学点信息化教学的缺失：项目设备安装完善后，无人管理，更没有必要的安防措施；教师们习惯于传统教学方式，对信息化手段不想用、不会用、不敢用……针对这些问题，他们逐个突破，一一破冰。
“时代在发展，农村教育方式也应该进步了，我们要做的是给孩子们打造属于未来的课堂。”该工作人员说道。
★培训万名教师
“农村教学点教育信息化发展不起来，除了设备、资金等客观因素外，教师的信息技术应用能力薄弱也是不容忽视的一个因素。”为此，市教信中心实行了“以县为主，分层实施；一人带多人，一校带多校”的培训策略，培训内容涵盖了项目介绍、数字教育资源概述、同步课堂和专递课堂资源介绍、设备的安装、运行与维护、数字资源的接收与使用、信息技术应用能力和软件升级操作等。
近几年来，通过校本教研科研培训上万人次。教师信息技术能力的提升，提高了项目设备的使用率，切实发挥了项目的育人效益，也为今后智慧教育的发展普及打下了基础。
宜宾市教育信息化指导中心深入到校点培训教师（本报记者 摄）
“在这几年学习、参与过程中，最大的收获在于信息化教学手段给老师教学理念、教学方式带来诸多的反思与转变。更科学、更形象、更开放的信息化教学，使得教学内容更丰富，上课气氛更放松，学生思维更活跃。学生学习的主动性、积极性、参与性大大提高。”市教信中心的工作人员说道。
大规模的专项培训受众面大，但针对性小，因此市教信中心领导要求课题组成员在每次的工作走访中，都要针对教师们的提问进行回答和现场演示操作，还要留下联系方式，以便日后通过各种通讯方式或网络平台，与管理人员或教师进行一对一的有效沟通，协助其解决问题。
泥南坪桥小学的李珊珊老师表示“以前完全不懂，利用语音通话与市上管理员进行了几次交流，很快就认识到了项目的特点和优势，也基本掌握了项目设备和资源的使用方式，对自己尝试信息化教育帮助很大。”
★创建科研模式
为加强应用，锻炼教学点教师利用优质资源进行信息化教学的能力，市教信中心课题组以活动为载体，有针对地组织全市教学点教师参加各级各类信息化教学活动。
“教育信息化的重要作用之一就是提高质量、促进公平。设施配备之后关键是如何用起来，让设备和资源发挥作用。只有用好了，才能真正让教学点的孩子享受到优质教育，才能提高教育质量，促进教育公平，缩小城乡数字鸿沟和教育差距。”市教信中心的工作人员说道，组织了“同在蓝天下•教学点教师论坛”，形成了专门针对教学点教师的论坛科研模式。
在活动中形成了市、县、校和教学点四级联合教研的“链式”科研模式，推广中心校带教学点、“一点带多点、一校带多校”的教学和教研组织形式，有效实现了教学点教学有能手、管理有经验、课堂有案例的教学点“三个一”数字教育资源推广应用的管理模式。
数字教育资源让农村娃倍感温暖（本报记者 摄）
“宜宾市还举办了‘利用数字教育资源开齐、开足、开好国家规定课程探讨活动’。针对教学点缺师少教的情况，重点研究了如何破解教学点师资薄弱、不能按教育部要求开齐、开足、开好国家规定课程（尤其是音乐、美术、英语课）的难题。”
课题组全体成员先后7次到市局扶贫县、少数民族县的5个教学点，对小学美术、小学音乐课、小学科学课开展了结合项目资源进行教学的专项教研活动，通过集体备课、听课、说课、磨课、评课的方式打造优质课堂，受到了学校师生的欢迎。
“教学点的很多老师都不会唱歌和跳舞，通过我们利用数字教育资源进行教研活动之后，学校的音乐、美术课一样可以开起来了。”说到这里，市教信中心的工作人员显得有些高兴，老师们利用这些信息化的教育设备，可以开展丰富的课程，这样即使非常偏远的教学点，也可以和城市的孩子享受到一样的优质教育。
★打造特色智慧教育
宜宾市教信中心课题组意识到教育信息化建设不应该局限于“三通两平台”的建设，教育信息化应针对不同层次、不同经济条件的学校，有不同的教育信息化发展方向和内容。
“实现教育教学与信息技术深度融合，让农村的孩子也能同步接受城市优秀教师的教学，从基础教育开始培养孩子们的创新意识。”市教信中心的工作人员说道。
项目资源的到来让教学点教师认识到：网络教学资源不仅是文字、图片形式的教案、课例，而是“电视里面有教师上课”、“电视里面有师生互动”。教学点教师可以利用项目资源开展在线教育，进行教学活动；可以跟随“电视里面的教师”，同全国优秀教师上一节单方面的同步课堂；可以让学生根据课堂流程（每一节课的资源内部都提供了课堂流程步骤和操作步骤）利用电脑进行课本知识的学习和活动操作，体验一次小组合作探索的智慧教育学习模式……这些虽然是教育信息化变化的一小步，却是农村教学点信息化教育发展的一大步。
宜宾市教信中心深入农村校点解决应用中存在的问题（本报记者 摄）
利用现有设备锻炼教师信息化能力，利用现有资源开齐开好开足国家规定课程，认认真真做好教学点项目管理，踏踏实实提高教学点项目使用率，这才能真正提高教学点教师的信息化教育意识，才能真正搞好农村智慧教育，才能真正实现教育均衡。
“只有当每一个农村教学点都融入信息化的智慧教育行列之中的时候，我们才可以说，均衡教育、教育公平绝不是一个简单的命题。”
如今，越来越多的农村孩子可以在教室里上网学习了，和城市学生一样享受优质教育资源。
“教育信息化可以突破‘时空限制’，可以推动教与学的‘双重革命’，可以打造‘没有围墙的学校’，可以汇聚‘海量知识资源’。”这是市教信中心多年来坚持的动力。
学习兴趣浓郁的课堂（本报记者 摄）
农村教学点信息化发展在宜宾市教信中心三年里程中得到的工作启发和信息化态势，已经向人们昭示，真正的智慧教育一定会在农村教学点迅速发展起来。
